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做到這4步,你也能“煉”成領域專家

發布時間:2020/6/10 9:24:45  來源: 

在當今時代,面臨信息爆炸、大數據、十倍速變化、顛覆性創新,我們每個人都要不斷提升自己的學習力,成為終身學習者。終身學習者要具備持續學習的“內驅力”,永不滿足于現狀,不斷提高自己的目標,并銳意創新、管理自己的學習。組織應該大力培養和扶持這些終身學習者,他們是學習型組織的中流砥柱,但是,如何做到這一點呢?


基于我個人的學習經歷和思考、心得,我認為,從“非學習者”成長為“終身學習者”可能需要經歷“石、沙、土、林”四個階段,實現三次躍升,并要時刻防范“退化”的風險。


這四個階段(或狀態)用四種事物“石”“沙”“土”“林”隱喻。


如表所述,在從“非學習者”到“終身學習者”的演進過程中,有三次階段性躍升;每一次躍升都是一次學習力的提升,需要具備相應的關鍵能力。


1. 躍升1:碎“石”為“沙”


從本質上講,任何學習都是一個自我提升的過程,需要打開心扉。如果沒有打開心門,心智模式是僵化、封閉的,雖然也會接收到外界的一些新信息或新觀點,但就像石頭被淋上雨水,只是濕了表皮,沒有辦法滲透到內心、被接納,再過一段時間,雨水會被蒸發掉,只留下一點痕跡。


在現實生活中,很多人的學習也與此相似,去參加了一次培訓或者了解到一些新的做法、經驗,當時感覺很好,有所觸動或啟發,但是由于沒有學習的動力,未對這些新信息深入探究,致使這些新信息沒有進入到學習者的知識體系里,回到工作崗位以后自然也難以應用,時間一久,大部分消息就消失了。這是個人學習的第一個階段,是一種“非學習者”的狀態。


要想打破這種狀態,踏上終身學習之旅,必須打開心門,就像一塊石頭破碎為沙,愿意打開自己的心智模式,放下一些成見,去接納新的事物、信息和觀點。這是一道“分水嶺”,是一種質的轉變。


因此,打開心扉,碎石為沙,是成為終身學習者需要具備的基礎能力


2. 躍升2:聚焦并積累知識基礎(固“沙”造“土”)


從原理上看,成人學習是一個知識建構的過程。也就是說,在有了學習動力之后,個人就會產生學習需求,并據此從各種途徑和渠道獲取自己所需的信息,之后將這些信息與自己已有的知識基礎進行連接,對其進行解讀,賦予意義,使你的知識體系得到增值、擴展,可以改變自己的行動或行動規則。通過觀察行動的結果,驗證自己是否真的學習到了新東西,這是一個循環往復的過程。美國學者考夫曼將其劃分為“觀察(observe)、解讀(assess)、決策(design)、實施(implement)”四個過程,并以這四個階段的英文首字母來命名,將其稱為“OADI”循環。


由OADI模式可知,個人學習本質上就是知識體系構建、更新、動態變化的過程。每個人都有一定的知識基礎,這些知識基礎也會動態地變化。


事實上,有研究指出,新手和專家在學習方面最大的差別就在于背景知識的差異,正所謂“內行看門道,外行看熱鬧”。


對于“外行”或“新手”“初學者”來說,沒有那么多知識積累,如同流沙,雖然有了一些碎片化的積累,但還沒有固化或形成一個體系化的結構。在這種情況下,就沒辦法深入觀察、了解特定情境的含義,也可能出現搖擺或困惑,今天聽到這個專家講這個東西覺得不錯,明天又去聽另外一個人講另一個東西,好像也有道理,就像沙子一樣,被吹來吹去,搖擺不定。


相反,對于“內行”或“專家”來說,因為已經具備了廣泛而深厚的知識基礎,如果他仍能保持開放的心態、處于學習狀態,就能看到其中的異同,不僅能有效應對,而且可以從中學到新知。所以,從某種意義上講,一個人的知識基礎越深厚,學習能力就越強。


當然,沒有人“生而知之”,對任何人來說,都是從“新手”起步的,一個人從“新手”成長為某個領域的“專家”,建構起知識基礎是支撐這一躍升的關鍵。如果沒有知識基礎,即便是有熱情,持續地獲取一些信息,也無法形成有效的積累,這對個人的發展是不利的。


那么,應該如何構建起適合自己的知識基礎呢?


按照“沙”和“土”的隱喻,我認為要搭建知識體系,首先需要“固沙”,其次要選擇一小塊沙地,播下“種子”或移植“幼苗”,之后悉心培育,使其逐漸結成有一定營養成分、不散也不板結的塊狀物,即“土”。“有一定營養成分”指的是相關成分配比適當,能支撐作物的成長;“不散”指的是有一定的結構和關聯;“不板結”指的是不封閉,可以吸收、接納新的元素。這樣就能逐漸把沙凝結成塊,然后伴隨著幼苗的壯大,慢慢擴大土壤,種下更多的“種子”,一塊塊地,不斷延展、加寬、變厚。這樣,經過一定時間的積累,逐漸擴展,假以時日,就會形成豐厚肥沃的土壤。


用在個人學習方面,也就是說,“固沙培土”的關鍵點在于:


一是明確自己感興趣的知識領域


二是弄清楚該領域知識的總體結構,即由哪些部分構成、它們之間的關系是怎樣的,就像把沙漠區隔出一個一個格;


三是保持關注,從小處入手,經過系統的學習,建立起局部的知識積累


四是圍繞這一點,付出努力,匯集更多的信息,增加練習的機會,增長見識,形成自己的專業能力、核心專長


五是由此延展到相關的領域


3.躍升3:學以致用并持續更新(積“土”成“林”)


一旦形成了“土”,“種子”開始發芽、生長,就會啟動一個良性成長的循環—土壤質量越好,植物成長得越快,根越扎越深,從而形成更多的土壤,改善墑情和土壤質量。甚至長出來的植物,也會逐漸壯大并擴展開來。就這樣,慢慢擴大,最終形成茂密的森林。


在這個隱喻中,“植物”是對知識的應用,也是創造和產出。在我看來,這是非常重要的,是維系終身學習狀態的必要條件。一方面,學習的最終目的是應用、提高人們的行動效能;另一方面,應用也是最好的促進學習的方式。實踐是檢驗學習成果、糾正偏差的最終標準。因此,在我看來,進入到“森林”的狀態是一種理想的終身學習境界,也是專家的必然狀態


為什么這么說呢?


首先,森林有足夠的土壤,可以廣泛而高效地吸收各方面的養分(雨水、陽光、空氣和其他有機物),使其自身愈發壯大。其次,森林是一個搭配合理、自我繁衍的生態體系,可以相互促進、自然地演進。比如,這里面有高大的喬木(是你的核心知識領域或成就),也有一些小樹苗、小草或灌木(是與你的核心知識領域相關的支撐領域),這兒一叢,那兒一簇,生機盎然,在那里生長著,孕育著新的潛能。也許有的樹木枯萎了,但是另外一個地方又長出來一棵新的喬木。它是一個自然演進的過程。更重要的是,它本身是一個學以致用、自我增強的過程:通過“學”,不斷吸收雨水和養分,滋養這個生態,促進植物生長;與此同時,“用”也能進一步滋養、改良土壤,促進“學”,并改善、維系整個生態的運作。它不會自我封閉,不會抗拒、排擠,形成了一種持續學習、更新、成長的習慣,可以適應各種挑戰,輕松而和諧,生生不息。


所以,我認為,一個人要想真正地成為終身學習者,就要進入到知識森林這樣一種狀態—既有自己核心的專長領域,又有足夠寬廣的知識面和延展性,還有一個學然后用且不斷持續的循環體系。


4. 時刻防范“退化”的風險


雖然我們通過努力,可以從“沙”到“土”,由“土”成“林”,但在這個過程中,任何一個時刻都面臨“退化”的風險


舉例來說,正如“一陰一陽之謂道”,知識基礎的構建對于學習本身就是一把“雙刃劍”。一方面,知識基礎越深厚,學習能力越強;另外一方面,知識基礎越深厚,人們也就越容易滋生驕傲自滿的情緒或自以為是,認為自己“什么都懂了”,從而導致心智模式趨于僵化或封閉,就像“沙”或“土”又開始板結,形成了一層硬殼,退回到了“石頭”的狀態,削弱了學習力。


同樣,森林也有可能遭遇蟲災或山火,甚至因為自身構成的失衡而導致退化、水土流失。就像現在,許多行業會因為顛覆性技術的出現而慘遭淘汰,原有的技能與知識都將變得一文不值。


開放或封閉是一道“分水嶺”:保持前者,能讓你在知識的海洋中自由地翱翔;陷入后者,你就會退化到“非學習者”狀態,止步不前。要想成為一名真正的專家,必須始終保持開放的心態,時時刻刻防范“退化”的風險,這是實踐終身學習的基本前提條件。



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